Ministrul Educației, Sorin Costreie, a anunțat intenția de a aduce modificări la nivelul Evaluării Naționale, procesul de evaluare aplicat elevilor de la finalul școlii gimnaziale. Acesta a subliniat că nu urmărește implementarea unei revoluții care să schimbe radical planurile cadru sau manualele de la ora actuală. Obiectivul său principal este îmbunătățirea sistemului existent, abordând problemele care au devenit de nivel național în cadrul procesului de evaluare a elevilor.
O dintre propunerile majore ale ministrului vizează extinderea numărului de probe la examenul de clasa a VIII-a. Sorin Costreie susține că evaluarea nu ar trebui să se limiteze doar la disciplinele de Română și Matematică, deoarece cunoștințele elevilor sunt mai vaste. El propune introducerea unei probe dedicate domeniului socio-uman și a uneia pentru științe exacte, pentru a reflecta mai bine universul de cunoștințe pe care elevii îl dețin.
Implementarea acestor schimbări nu va avea loc într-un ritm accelerat, deoarece necesită o perioadă de pregătire prealabilă. Sorin Costreie a explicat faptul că elevii trebuie să cunoască regulile examenului din timp pentru a putea fi pregătiți corespunzător. El a menționat că, dacă se decide o schimbare, aceasta ar putea fi aplicată elevilor care intră în clasa a V-a, astfel încât aceștia să știe exact ce îi așteaptă la finalul gimnaziu.
Pe lângă reforma evaluării, ministrul a semnalat și alte probleme structurale ale sistemului de învățământ, precum numărul excesiv de elevi din anumite clase. Sorin Costreie a indicat faptul că există aproximativ 5.000 de clase în întreaga țară care au peste 30 de elevi. El a calificat situația ca fiind problematică, menționând că un număr de maxim 34 de elevi într-o singură unitate de învățământ este enorm și reprezintă o dificultate.
În cadrul discuțiilor, Sorin Costreie a abordat și disparitățile sociale care afectează educația, referindu-se la evoluția sistemului după anul 1989. Ministrul a declarat că cea mai îngrijorătoare problemă este prăpastia care crește între mediul urban și cel rural. Această evoluție a sistemului de învățământ este privită ca un fapt cert, iar diferențele dintre zonele de oraș și cele de la țară reprezintă un punct de preocupare majoră pentru autorități.
Sistemul de învățământ din România este reglementat prin legi care stabilesc standardele de evaluare și structura cursurilor, fiind supus periodic unor analize de performanță. Deciziile privind modificarea examenelor naționale implică de obicei consultări cu experții în educație și adaptări graduale ale programelor școlare. Aceste procese sunt esențiale pentru a asigura o tranziție fără șocuri pentru elevii aflați deja în sistemul de învățământ public.