România se confruntă cu dificultăți semnificative în recrutarea profesorilor, o problemă care pare să fie mai accentuată decât în alte sectoare ale pieței muncii. Un nou raport publicat de OCDE evidențiază numărul posturilor care rămân neocupate în școli și faptul că mulți dintre profesorii actuali nu dețin încă toate calificările necesare. Situația indică o presiune constantă asupra sistemului de învățământ pentru a acoperi necesarul de personal didactic.
Analiza comparativă arată că în România, 57% dintre profesorii care nu au toate calificările sunt deja în curs de calificare. Această cifră este comparabilă cu cea din Luxemburg, unde procentul este de 55%, dar mult mai mică decât în Polonia, unde 91% din profesorii fără toate calificările urmează procesul de pregătire. În alte țări, precum Lituania, această proporție este de doar 5%, ceea ce sugerează metode diferite de organizare a formării profesionale.
În ceea ce privește posturile vacante, România înregistrează o pondere de 2,8% în învățământul primar și secundar combinat. Această rată este una dintre cele mai ridicate din categoria țărilor unde posturile sunt stabilite înainte de începerea anului școlar, situându-se după Luxemburg, care are 3,6%. În învățământul secundar, dificultățile de recrutare sunt și mai vizibile, România având o rată de 3,3% de posturi neocupate, față de 1,5% în învățământul primar.
Un alt aspect relevant este modul în care este privită profesia didactică de către societate. În cadrul țărilor membre OCDE, doar 22% dintre profesori consideră că meseria lor este valorizată de societate. Totuși, România se situează peste media generală în acest segment, cu 42% dintre profesori care sunt de acord că predarea este prețuită, o cifră mult mai mare decât cea din Franța, unde doar 4% din profesori simt acest lucru.
În sistemul românesc, unde profesorii sunt admiși prin concurs, rata candidaților care reușesc să obțină un post este de 73%. Această cifră este considerabil mai mare decât în alte țări precum Coreea, unde rata este de 19%, sau Franța, unde aceasta este de 28%. Diferențele pot fi cauzate de numărul de posturi disponibile, de dificultatea examenelor sau de nivelul de atractivitate al carierei de profesor.
Procesul de aderare a României la OCDE a ajuns în etapa finală, după ce s-au îndeplinit toate cele 25 de grupuri de condiții tehnice. Deși parcursul tehnic este finalizat, țara mai trebuie să treacă prin decizia politică a Consiliului OCDE și prin semnarea Acordului de Aderare. Aderarea este un obiectiv strategic care ar putea aduce beneficii economice estimate la 2 miliarde de euro anual în investiții suplimentare.