Sistemul de evaluare al elevilor de la finalul gimnazului necesită o transformare structurală pentru a răspunde nevoilor actuale. Mircea Miclea, profesor universitar la Universitatea „Babeș-Bolyai” din Cluj-Napoca, susține că examenele trebuie să fie adaptate standardelor internaționale și cerințelor reale ale pieței muncii. Propunerea sa vizează o schimbare de paradigmă în modul în care statul evaluează competențele tinerilor înainte de intrarea în viața activă.
Expertul propune înlocuirea actualului model cu patru probe distincte, inspirate din modelul PISA. Elevii de clasa a VIII-a ar trebui să susțină o probă de limba și literatura română sub formă de literatie, o probă transdisciplinară de matematică și științe, un test de competențe digitale și o evaluare la o limbă de circulație internațională. Această structură ar pune accent pe capacitatea de a aplica cunoștințele teoretice în situații practice.
O altă schimbare majoră vizează modul în care elevii sunt selectați pentru învățământul liceal. Mircea Miclea consideră că nu este necesară organizarea unor examene suplimentare de admitere, ci utilizarea rezultatelor de la Evaluarea Națională prin ponderi specifice. De exemplu, pentru profilurile de real sau de științe ale naturii, notele de la matematică și științe ar putea conta mai mult în calculul mediei finale.
În același timp, pentru profilurile umaniste, importanța ar fi dată de rezultatele obținute la limba română și la limbile străine. Această metodă de selecție ar permite liceelor să își aleagă elevii în funcție de specificul secțiilor lor, fără a mai depinde de examene de admitere adiționale. Scopul este ca procesul de selecție să fie mult mai precis și adaptat profilului de studiu ales.
Pentru a preveni eșecul școlar, fostul demnitar recomandă și reintroducerea tezelor cu subiect unic începând cu clasa a V-a. Prin aceste evaluări standardizate, școlile ar putea monitoriza nivelul de pregătire al elevilor și ar putea obține date comparative reale. Astfel, profesorii pot interveni pentru a corecta lacunele de învățare mult înainte de momentul Evaluării Naționale, evitând situațiile în care rezultatele slabe sunt tratate fără soluții concrete.
Sistemul de învățământ din România se confruntă cu provocări constante privind adaptarea programelor la piața muncii. În acest context, reformele propuse de experți vizează atât modul de evaluare a competențelor de bază, cât și modul în care elevii sunt pregătiți pentru tranziția către învățământul liceal și piața de muncă, unde legislația permite intrarea oficială de la vârsta de 16 ani.