Sistemul de învățământ din România traversează o perioadă critică, semnalată de o creștere alarmantă a analfabetismului funcțional în ultimul deceniu. Mircea Dumitru, vicepreședintele Academiei Române și fost ministru al Educației, a analizat datele recente care arată o evoluție negativă a competențelor elevilor. În ciuda numeroaselor schimbări legislative și a investițiilor masive, rezultatele obținute de elevii români nu reflectă progresul scontat prin strategiile implementate de autorități.
Analiza realizată de organizația Friedrich Ebert Stiftung (FES) România evidențiază o creștere de 14 puncte procentuale a numărului de elevi care nu ating pragul competențelor de bază. În anul 2015, aproximativ 24,3% dintre elevii de 15 ani se situau sub nivelul 2 în testele PISA, la toate cele trei discipline. În prezent, această cifră a urcat la 38,5%, ceea ce înseamnă că aproape 4 din 10 elevi nu dețin competențe fundamentale în matematică, citire sau științe.
Mircea Dumitru susține că această situație demonstrează faptul că reformele aplicate până acum au fost fie insuficiente, fie neadecvate nevoilor reale. Fostul ministru a subliniat că, în ciuda existenței unor programe precum „România Educată” și a utilizării fondurilor europene, sistemul nu a reușit să stabilizeze calitatea educației. De asemenea, acesta a punctat că diferențele dintre mediul urban și cel rural afectează omogenitatea învățământului, făcând ca locația școlii să influențeze nivelul de alfabetizare.
Datele furnizate de FES România arată că România rămâne sistematic sub media OCDE în ceea ce privește rezultatele la testele internaționale. În timp ce media OCDE a înregistrat o creștere de aproximativ 7 puncte procentuale a elevilor sub pragul de competență, România a înregistrat o creștere mult mai mare, de 14 puncte. În cadrul Uniunii Europene, doar Cipru și Bulgaria prezintă pondere de elevi cu rezultate sub nivelul de bază mai mare decât cea din România.
Pe partea de opposite, numărul elevilor care ating nivelurile de excelență, reprezentate prin nivelurile 5 sau 6 pe scala PISA, a crescut extrem de puțin. În ultimul deceniu, procentul acestora a trecut de la 4,1% în 2015 la doar 4,8% în 2025. Această valoare este de peste două ori mai mică decât media de 11,9% înregistrată de țările din cadrul OCDE, situând România printre cele mai mici ponderi din UE27, alături de Bulgaria și Grecia.
Evaluările internaționale precum testele PISA sunt instrumente standardizate utilizate la nivel global pentru a măsura performanța sistemelor educaționale. Acestea permit compararea rezultatelor elevilor în materie de citire, matematică și științe între diferite țări și regiuni. Prin monitorizarea acestor indicatori, organizațiile internaționale și guvernele pot identifica lacunele în procesul de învățare și pot evalua eficiența politicilor educaționale implementate la nivel național sau regional.